​​文章原标题：《对比解读全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛（文末有彩蛋）》

近日，为推进职业教育领域“三全育人”改革，推动各地、各中等职业学校加强班主任队伍专业化建设，提高中职学校学生管理和德育工作水平，教育部办公厅发布了《关于举办2020年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛的通知》，同时公布《2020年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛方案》，对比赛流程、参赛材料、评分指标、决赛安排等做出详细说明及要求。

作为面向中等职业学校班主任的两大赛事，班主任基本功大赛和班主任能力比赛难免会被比较一番。前者由中国职业技术教育学会德育工作委员会主办，初赛、决赛均由笔试与面试两个环节组成，各省选拔不超过规定人数的选手作为代表参加全国决赛；后者由教育部直接主办，包含业务能力组和“最美中职班主任”组两类，其中，业务能力组分网络初评和决赛现场评审两部分，比赛环节全然不同，限定各省决赛名额，“最美中职班主任”组由各地组织推荐，比赛执委会公布候选人先进事迹和育人故事，再通过专家评审与社会公众投票相结合的方式最终评选。

接下来，我们较之班主任基本功大赛，对班主任能力比赛中业务能力组初赛及决赛环节做一些简要分析。

初赛

增加班级建设方案

初赛要求参赛班主任提交一份所带班级建班育人实践中使用的完整中职阶段（中职班为入学到毕业全过程，五年制高职为前三年级）班级建设方案，内容包括但不限于班级情况分析、班级建设目标、建设内容、主要措施、活动安排等要素，同时附带一份《班级学生基本情况表》。虽然网上有很多参考资料，但参赛班主任在准备的时候，注意要结合所带班级真实学情，按照措施与活动服务于内容、内容服务于目标的逻辑关系撰写方案，并详略得当、有所创新。

升级主题班会课考察

在班主任基本功大赛设计的文本考察基础之上，新增主题班会课实录视频材料，以清晰呈现主题班会课实况，展示学生面貌。这一改变，将全方位考察参赛班主任班会课设计、组织、实施及德育渗透能力。同时，舍弃笔试形式，给参赛班主任留足准备时间，让他们能提交一份满意的答卷。准备这一材料时，要特别注意班会课主题的选择，一定要结合前面的班级建设方案，根据时间进度选择备赛期间正常安排的主题。

改变班级教育故事形式

班级教育故事在班主任基本功大赛中是面试环节的现场演讲，需抽签决定具体内容，附加答辩。而在班主任能力比赛中，班级教育故事改为纯文本形式，参赛班主任可结合建班育人实践，选取自己在班主任工作中亲身经历的所带班级真实、典型案例，撰写教育故事，更具开放性，发挥空间也更大。但要想脱颖而出，应尽量选取具有教育意义和推广价值的典型案例。

增加专业人才培养方案

这一部分是初赛最容易准备的内容，是学校各专业现有的材料，不需要参赛班主任本人另行撰写，只需简单设计，将格式与其他材料一致便可。

决赛

增加班级活动策划

班级活动策划是班主任能力比赛中的创新形式。参赛班主任现场抽取活动主题，策划班级活动，制订活动方案，并打印纸质版供评委查阅，同时对方案作简要介绍。虽然是抽签决定活动主题，但在赛前会公布活动主题范围，参赛班主任若有时间可提前准备全套活动方案，并提炼出一份6分钟的介绍稿，将更多的时间留给后面的模拟情景处置环节。

同步模拟教育情景答辩

班主任能力大赛具有模拟情景处置环节，这与班主任基本功大赛中模拟教育情景答辩一致，但基于赛前的班级活动策划准备，参赛班主任可支配的模拟情景处置准备时间将更加充沛。时间上的充足，也让本环节成为角逐重心，参赛班主任需具备扎实的教育理论、学生心理、危机处理等方面知识，才能结合所抽情景，并按照所带班级实际，给出让人眼前一亮的解决方案。

衔接班级建设方案

基于初赛提交的班级建设方案，决赛设计出班级建设方案实施情况介绍环节，促使整个比赛从理论与实践两个层面来考察参赛班主任建班育人能力。参赛班主任需对班级建设方案实施过程与成效、学生成长、反思改进等方面情况作介绍，在介绍过程中，尽量要涉及新中国70周年、新冠肺炎疫情防控等重大时间、重要事件的创新举措和成效。这一环节，参赛班主任可在赛前充分准备，多使用相关材料（如视频、图片等）佐证，可以PPT展示。

统一答辩

不同于班主任基本功大赛面试每一环节需单独答辩，班主任能力比赛将所有环节集中在一起，统一答辩。参赛班主任需在20分钟内完成上述三项内容的介绍，时间分配参考“6、6、8”，然后由评委集体讨论提出3个问题，交由参赛班主任作答。需要注意的是，在答辩环节，新增一项学生情况介绍，评委从主题班会实录视频参加学生名单中抽取1人，参赛班主任介绍学生基本情况和入学以来成长、变化情况，这极大考验了班主任对所带班级学生的了解程度。

总的来说，中职班主任能力大赛较之中职班主任基本功大赛难度确实增加不少，考察内容也更加全面。

来源：聚焦职教转载自公众号  亚卓教育（文章内容有删减）​​​​

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